动画公司制作课件的三个误区

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一般认为动画公司的Flash课件图文并茂，生动活泼，表现力丰富，互动性强。三维动画不受时间、空间、地点、条件、对象的限制，可以运用各种表现形式把复杂、抽象的节目内容用形象、生动的形式表现出来，能做到脱离真人拍摄的需要，还能达到真人拍摄的逼真效果。MD动画给人的感觉很平滑,其中A常用的动画就是各种形状和色彩之间的变化.比如“圆变方”,“一个方块变成三个方块”,同时伴随或不伴随颜色变化。动画制作分为二维动画制作、三维动画制作和定格动画制作，其中二维动画和三维动画是运用比较广泛的动画形式。动画制作的应用范围不仅是动画片制作，还包括影视后期、广告等方面。只要用课件教学，教学效果就会大大提高。那么，真相是什么？很多课件都有负面影响，削弱和消除了多媒体的优势，甚至适得其反。空白空间的缺乏限制了学生的思维。

在一些不良 flash 课件的制作中，当学生按照预设的模式、思路和线索与计算机互动时，根本没有足够的时间进行深入思考，这种实践限制甚至抑制了学生思维能力的发展，尤其是思维跳出框框的能力，不利于创新，与通识教育的原则背道而驰。

信息超量，出现“迷航”现象。当短时间内接受超量信息时，人脑就处于停滞状态，这种现象叫做“迷航”。电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。我们有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的Flash课件信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。

动画设计公司进行过重技术，违反社会认知发展规律。在Flash课件可以制作软件开发建设之初，所谓课件往往是通过文字、图画的简单拼合，所以我们追求更加美观一度成为一个课件开发者的共识。而目前，一些相关课件制作者矫枉过正，走向了另一个极端。他们的课件画面背景环境复杂，按钮奇形怪状，并且能够使用过程中大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在思想认识不同事物时一定时间内企业只能选择接受其主要产品信息的认知活动规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习研究重点、难点的关注，最终直接影响到课堂教学的实际应用效果。